No existe una definición universalmente aceptada de lo que son las Altas Capacidades. La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera que una persona es “superdotada” cuando su Cociente Intelectual es igual o superior a 130. Sin embargo, los test de inteligencia no son exactos y hoy en día los especialistas en el diagnóstico de la Alta Capacidad no tienen en cuenta únicamente este dato, ya que no creen que exista un punto de corte igual para todos. Por eso, valoran esta medida (el CI) como un indicador más, dando lugar a una evaluación multi-dimensional (no sólo psicométrica), que tiene en cuenta otros indicadores cuantitativos y cualitativos como son la creatividad, el estilo de aprendizaje, el desarrollo evolutivo y otras características propias de la alta capacidad.
Psicopedagogía: Altas Capacidades
La dislexia es el trastorno por excelencia del lenguaje escrito. Las personas que padecen dislexia se caracterizan por tener una lectura y escritura pobres. La lectura de las palabras no es global, sino sílaba a sílaba o incluso sonido a sonido. Pueden omitir, sustituir e invertir letras a la hora de leer. No ven la palabra globalmente a primera vista, sino que la han de descifrar. A la hora de escribir pueden presentar disgrafía (dificultad en la caligrafía) y cometen faltas de ortografía arbitraria (reglas ortográficas) y de ortografía natural (se pueden equivocar ya hacer el paso de fonema a grafema sustituyéndolo o omitirlo).
Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma o el contenido. Lo manifiestan niños/as que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.
Como características disgráficas, señalan dos tipos de síntomas relacionados:
- Signos secundarios globales: comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión del mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta.
- Síntomas específicos: ponen su atención en elementos del propio grafismo como el gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva , texto de difícil comprensión.
La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una molestia de aprendizaje específica en matemáticas. Es el equivalente a la dislexia, pero en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos. El término se refiere a un amplio rango de problemas relacionados con el aprendizaje de las habilidades matemáticas o aritméticas. No existe una única forma de trastorno del aprendizaje de las matemáticas y las dificultades que se presentan varían de persona a persona y afectan de manera diferente en cada momento del ciclo vital de las personas.
Afecta a un importante porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%) Es una discapacidad relativamente poco conocida y por desgracia esta anomalía casi nunca se diagnostica ni se trata adecuadamente. Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas de orientación. Quien padece discalculia en general tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señales y direcciones, etc.
Se trata de una dificultad en la escritura, que destaca por un déficit específico y significativo de la ortografía. Se encuentra normalmente asociada a los trastornos lectores.
Cuando la disortografía aparece como déficit específico, en ausencia de antecedentes de un trastorno específico de la lectura, y su origen no es explicado por un bajo nivel intelectual ni problemas de agudeza visual o escolarización inadecuada, denomina trastorno específico de la ortografía.
La disortografia presenta diferentes niveles de gravedad. El grado más leve se manifiesta por omisión o confusión de artículos, plurales, acentos o faltas de ortografía debido a desconocimiento o negligencia en las reglas gramaticales. Se considera grave cuando existen dificultades relacionadas con la correspondencia fonema-grafema y aparecen errores de omisión, confusión y cambio de letras, sílabas, palabras, adiciones y sustituciones.